还记得你是怎么学习“电路”知识的吗？现在还记得多少呢？在生活中使用过吗？就拿我来说，在研究学习机器人开发技术的过程中，学过的物理电路知识，很多都还给了老师，需要在实际动手的过程中重新学习。

 

上面这个场景相信我们经常会遇到，改变这种情况正是传统教育急需要引入STEAM教育的原因之一。学生需要自己去建构关于电路的知识，怎么建构？不如去拆一台电脑或做一个遥控器。那么STEAM到底是神马呢？STEAM是五个英文单词：Science（科学）、Technology（技术）、Egineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）的缩写，最初是由美国提出的一种新的教育方式。

 

STEAM教育主要强调的有两点

 

1.跨学科运用知识，注重学习与现实世界的联结
 

 

STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学方式。它要求学生们掌握基础学科知识后，自己动手综合运用所学知识完成他们感兴趣的、并且和生活相关的项目，在这个过程中学习各学科的知识。但需要注意的是，并不是一次STEAM教育过程就需要把这五个学科全部融入。

 

格物斯坦机器人不仅仅教授相关的科技知识，更注重创新思维及创新能力的培养。我们的教育理念源于STEAM教育 项目。STEM将四大学科系统的整合在一起，除了让学生掌握基本的知识外，更注重与创新最为关联的4C能力,即批判性思维、创新性解决问题、交际表达、团队协作。

 

目前主流的STEAM教育有：机器人教育、编程教育等。举个例子，从上图这款小车机器人来看，你需要学习简单的电路知识、编程知识，中间可能在轮胎转速拐弯又要用到数学逻辑，比如左侧轮胎比右侧轮胎速度快多少才能转弯合适。在机器人整体制作的时候，你又会运用到设计与艺术方面的知识，在组装时会用到工程学的知识等，这样，在单独做完一个小车机器人后你就已经独立运用很多学科知识了。

 

2.建构主义教学，注重学习的过程，而不是结果

 

“建构主义”是啥呢？我们经历的学校或者培训班教育，主要是“讲座式”的教育，老师在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。但这种教学方式其实是基于一种假设：也就是知识可以通过老师传递给学生。但是建构主义教学认为这种“传递”假设是不正确的，知识是由学生自己建构起来的，需要做的是给学生提供能够让他们自己建构知识的环境和机会。

 

STEAM更注重实践、注重动手，学习的过程、而不是结果。孩子们制作出来的产品可能只是一个一次性的作品，但创造力、跨学科综合运用知识解决问题的能力才是最重要的，这些只能在基于建构主义教学的体验式氛围下、实际动手中才能被慢慢地培养出来。

 

那么机器人教育和STEAM教育是什么关系

机器人教育是STEAM教育的一种形式，符合STEAM的理念和教育模式。比如：一台机器人的制作，孩子们可以从中学习到：数学、物理、编程设计、艺术等多学科的知识，在整个制作和思考过程中，锻炼孩子们的动手能力，提高发现和解决问题的综合能力，巩固课堂上学习到的理论知识，并在现实生活中得以应用，更进一步可以激发孩子们的创造力。